Антонова Т.А.., учитель начальных классов

МАОУ "Гимназия №1" г Сыктывкара

В данное время формирование ИКТ  компетентности необходимо начинать уже на ступени начального общего образования. Целенаправленный переход образования, цель которого – заложить потенциал обогащенного развития личности,  на информационные технологии   предъявляет  определенные требования к современному школьнику. Психологическая готовность к жизни в информационном обществе, начальная компьютерная грамотность, культура использования персонального компьютера сейчас необходимы каждому человеку независимо от профессии.

Одним из основных положений нового стандарта является формирование универсальных учебных действий (УУД). Использование ИКТ принципиальным образом увеличивает возможности для такого формирования.

ИКТ-компетентность учащихся начальной школы относится к  категории метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, которые должны отражать:

– активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

– использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать  (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

–  умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Понятие "информационная компетентность" достаточно широкое  - это интегративное качество личности, являющееся результатом отражения процессов отбора, усвоения, переработки, трансформации и генерирования информации в особый тип предметно-специфических знаний, позволяющее вырабатывать, принимать, прогнозировать и реализовывать оптимальные решения в различных сферах деятельности.

С точки зрения деятельностного подхода в структуре информационно-функциональной компетентности выделяются разделы:

1) сбор и хранение информации;

 2) поиск информации;

 3) восприятие, понимание, отбор и анализ информации;

 4) организация и представление информации;

 5) создание информационного объекта на основе внутреннего представления человека;

 6) планирование информации, коммуникация;

 7) моделирование;

 8) проектирование;

 9) управление.

 

 (7) Таким образом, задачи формирования ИКТ компетентности учащихся НОО заключаются в том, ….

 (8) Формированию ИКТ-компетентности помогает использование активных методов обучения. Учитель должен создать условия  информационно-образовательной среды, в которой ребенок мог бы выражать и одновременно учить себя.

При формировании ИКТ-компетентности успешно применяются традиционные подходы:

• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, лекция, беседа, работа с учебником и книгой);
• наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);
• практические методы (устные и письменные упражнения, практические компьютерные работы).

       Также отмечаю, что наиболее активно взаимодействующей с информационно-коммуникационными технологиями  является личностно-ориентированное обучение, представленное технологиями:

•  обучение в сотрудничестве;
• метод проектов;
• разноуровневое обучение;
• развивающее обучение;
• интернет-технология;
• проблемное обучение
• вовлечение обучающихся во внеурочную деятельность с применением ИКТ и другие.

           Указанные технологии органично взаимосвязаны и интегрированы между собой. Они легко вписываются в учебный процесс, традиционно организованный в виде  классно-урочной системы, и способствуют успешному усвоению учебного материала, интеллектуальному и нравственному развитию детей, обеспечивают их самостоятельную активную познавательную деятельность с учетом  индивидуальных особенностей и возможностей, формируют коммуникативные качества, создают атмосферу заботы, сотрудничества и сотворчества.

 

    ИКТ-компетентность определяется   как общеучебное умение работать с информацией, представленной в электронном виде. Соответственно, формирование этого умения должно проходить на всех школьных уроках. В дополнение к этому можно добавить, что из самого понятия «компетентность» вытекает и основное условие, необходимое для её формирования. Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание должно уделяться практической направленности учебных материалов.

 

Самый главный вопрос в любом деле:  «С чего начать?». Знакомство со многими инструментами ИКТ целесообразно осуществлять на занятиях внеурочной деятельностью.

К важным целям обучения, которым целесообразно уделить дополнительное внимание, можно отнести:

• формирование коммуникативных навыков (партнерское общение);
• формирование навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени;
• формирование навыков работы с информацией (сбор, систематизация,
• хранение, использование);
• формирование умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и делать осознанный выбор.

          Формирование навыков работы с информацией во внеурочной проектной деятельности требует дополнительных организационных усилий.

Дело в том, что работа над поделками и мероприятиями, доступными детям,

зачастую не предполагает у них тех навыков информационной деятельности, которые понадобятся при работе над сложными проектами и которые желательно сформировать у школьников. Поэтому для включения информационной деятельности в проектную деятельность в полном объеме

необходимо предусматривать специальные организационные приемы.

К таким приемам относятся:

1) одновременная работа над разными проектами по одной теме (это позволяет создать мотивацию для поиска разнообразных сведений по одной и той же теме);

2) включение в перечень этих проектов одного коллективного информационного проекта – создание энциклопедии или тематической картотеки.

        В результате проектная деятельность предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом дети сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. В процессе работы над темой поиск информации не мотивирован исключительно потребностями проектной деятельности, а определяется интересами детей. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме. Дети на собственном опыте знакомятся с организацией информации: как расположить материал и какими  ссылками его дополнить, чтобы легко можно было находить ответы на новые информационные запросы.

Применение метода проектов   способствует формированию у воспитанников ИКТ- компетентности.

Работа с конкретными ИКТ может начаться уже в первой четверти первого класса и предполагает знакомство учащихся с цифровыми технологиями:

• фиксации (записи) информации;
• извлечения записанной информации;
• переноса и прямого ввода информации в компьютер;
• именования (предалфавитного) объектов; использования имен информационных объектов;
• фиксации событий и коммуникации;
• создания неалфавитных и алфавитных информационных объектов.

Кроме того уроки технологии, начиная с первого класса предполагают знакомство с  компьютером. За четыре года освоения программы НОО учащийся получит возможность овладеть первичными навыками ИКТ-компетентности.